信息技术应用于语文教学总结

信息技术应用于语文教学总结

　　无论在学习、工作或是生活中，许多人都写过书信吧，书信在人类的交流与沟通的历史上占有重要地位。相信许多人会觉得书信很难写吧，以下是小编为大家整理的信息技术应用于语文教学总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　基于新课程标准、新理念之下的“信息技术在教学中的应用”课题，为语文教与学开辟了一个崭新的天地。新课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。面对如潮的信息社会，如何让学生在较短的时间内获得最大的信息量，如何让学生搜集、整理信息，如何让学生学会终身学习，获得终身发展，应当是教师面临的重要问题。

　　因此，在“信息技术在教学中的应用”这一课题下，我精心选择了语文课本新增设的综合性学习──“探索月球奥秘”这一主题。学生可以通过这一内容的学习初步了解月球的自然现象和人文现象，培养科学探索精神和人文精神，并且可以学习利用图书馆和互联网获取资料的方法，以及听、说、读、写等语文能力。信息技术的应用在教与学的过程中体现了不可替代的作用，总结整个教与学的过程，我认为有如下特点。

　　一、知识综合化

　　主题的选择渗透了课程综合化的思想，将语文学科与地理学科、物理学科等其他学科有机结合在一起，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中，在不同内容和多种方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率。其次，就语文这一门学科来说，又将看、听、说、写、读等各种能力的培养综合在一起。在学生的整个学习过程中，鼓励学生通过计算机上互联网或到图书馆查找资料，或上书店看书、买书，最大限度地获取最多的资料，有时为一个小问题请教地理老师，并引发出美、俄两国太空之争之类的政治、军事、经济、历史等问题，虽然学生想到、了解到的仍旧肤浅，但是学生表现出来的活跃思维的，知识综合的联系是多么让人惊喜!

　　综合性的特点不仅体现在学习的过程中，也体现在课堂上。在“月球知识擂台赛”的课堂上，我充分运用信息技术，用一个完整的多媒体课件串起整堂课，信息技术的形象化、直观化、丰富了课堂内容，学生的注意力集中，心神愉悦兴奋，特别是月相的形成、月食的形成原因及过程，通过电脑动画和实况录像剪辑片断用多媒体投影仪播放出来，激发了学生学习的积极性和热情，在很短的时间内理解掌握了较复杂难懂的自然科学知识，并且运用让学生看资料、听内容、记信息等多种手段精点追忆，通过复述、概括等方式进行语言表达，将语文学科的听、说、读、写的综合与其他学科的综合淋漓尽致地体现了出来。

　　二、探究学习合作化

　　科学技术的飞速发展，信息量的激增，使社会科学与自然科学等各领域告别了个人英雄主义时代，团队合作精神成为成功的关键所在。语文的综合性学习是培养学生主动探究、团结合作的'重要途径。本着自主、合作、探究的学习原则，在学习过程中，我把学生分为两组，“月球奥秘知多少”学习小组和“丰富多彩的月亮文化”学习小组，两个小组又细分为“月相”“月食”“潮汐”“人类登月”“月球与人类关系”“神话传说”“文章诗赋”“对联”“民风民俗”“音乐绘画”等各子小组，经过一个月的资料搜集，各子小组交流成果，选取自己感兴趣的内容摘抄在“画月亮、集资料”作业本上，互相补充，互相探究，互相质疑，然后用一个月的时间进行两个大组之间的合作交流、资料共享。学生通过自主、合作、探究的学习方式将获得的网上资料、图书馆资料以及有关书籍的内容摘抄下来，制作了精美的有关月亮的作业。学生在学习的过程中，不仅学会了获取资料的方法，而且也学会了分门别类整理资料的方法，特别是在互联网上资料的获得及从多媒体光盘上资料的获得使学生倍感新奇、兴趣盎然，劲头十足。在《月球知识擂台赛》课堂上，我设立了小组合作必答题和写作题，在小组合作必答题中有“第一发言人答不完整，其他人可以补充”；“答题过程中小组分工明确，合作愉快加十分”的规则，在写作题中也有“合作完成，一人表述”的规则，突出了团队合作精神，同学们在看、听、读多媒体信息资料时，听的听，记的记，写的写，说的说，分工明确，全方位多渠道的完成题目，令我喜出望外!在整个学习和课堂竞赛过程中，自主、合作、探究的学习方式无处不在，潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的团队精神。

　　三、评价多元化

　　在对学生整个综合性活动评价中，突出语文课程评价的整体性和综合性。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多个纬度进行评价，注重学生情感态度的体验，注重学生探究精神，对于学生的点滴成绩与进步都进行鼓励、表扬等积极的随机评价。例如，在学习搜集、整理资料的过程中，对学生的版面设计、精美插图、图片下载、资料荟萃、剪报撷英、故事接龙、成语集锦、乐曲赏析、楹联拾趣等等都给予了热情的赞誉和适时的随机评价，学生更以积极的心态投入学习的过程中。

　　（1）在知识与能力方面，注重学生对知识信息的获取和整理，不强调死记硬背，注重将知识转化为能力，注意培养学生策划、组织、协调等能力，既注意学生语文能力的培养，又注重学生的全面发展和终身发展。例如，成立月球知识擂台赛组委会，策划整个擂台赛的过程，组织擂台赛的每个细节，包括必答题、抢答题题目的设置，组委会都打印成文，提交老师。同时，关于此项内容，也毫无疑问地进行了操作性等级评价。这既是综合性的评价，又是阶段性的评价。

　　（2）在过程与方法方面，让学生准备一个档案袋，将探索月球活动中的各种资料归纳整理，上交档案袋。评价过程中侧重对学生对过程与方法的评价，同时也检验学生对这一活动的情感和态度，实行定量评价与定性评价相结合的方法，让每个同学都清楚不管是哪一项工作，只要你认真努力做，都会有好的等级评价在等着你。以定性评价为主，定量评价为辅，整体地、综合地评价学生活动的全过程，采用等级加分值的方法，总评予以累计。

　　尤其值得一提的是写作训练，评价写作能力的标准着重于“想像奇特，有创新精神”鼓励学生展开想像的翅膀，驰骋于宇宙太空，学生在想像作文中，如虎添翼，尽情翱翔，成为整堂课和整个综合性活动的一个亮点，我想这更应是评价多元化的产物。

　　综上所述，由于整个活动具备了知识综合化，探究学习合作化，评价多元化的特点，从较大层面上推动了学生自主、合作、探究的学习方式，并且让学生获得了获取资料、整理资料的方法，培养了学生的参与能力、处理信息的能力，提高了学生的表达能力、观察能力、想像能力，激发了学生热爱科学，探索科学的强烈欲望，较好地培养了学生的科学探索精神和人文精神。这在以前的语文教学中是难以做到的，是信息技术的运用，让我们更便利、更实用、更高效地完成了语文教学的目标!

　　让我们都做新课改的有心人，用心组织教学，创新新课题的教学模式!

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